この授業のねらいは「視点を変えると歴史はどう見えるのか」を明らかにすることであり、グローバルな視点としては、12世紀から13世紀は「中世の温暖期」であることから遊牧民族（モンゴル）の活動が活発化し、14世紀からは気候が寒冷化する「14世紀の危機」が起こったことを日本史に取り込むことと、マルコポーロの『世界の記述』（『東方見聞録』）の記述と世界遺産「中尊寺金色堂」を関連付けながら、人やモノの交流によってモンゴルや奥州藤原氏の繁栄があったことを生徒に示しました。そして、その後の蒙古襲来（文永・弘安の役）も世界史的には、モンゴルの襲来を受けたのは日本だけではないこと、モンゴルの侵攻を退けたのも日本だけではないことを学ぶことから、改めて日本の鎌倉時代について生徒が考えたことを意見交換させる構成で進めました。
　50分間の授業で世界史的な観点から鎌倉時代を概観し、なおかつ自分が持っていた鎌倉時代の認識を生徒が問いなおす対話の場を設けたことで、駆け足の授業になってしまい主体的な考察を深める時間が限られたことが課題です。しかし、生徒の皆さんは、これまでに学んだ知識を総動員して、自分なりの鎌倉時代の見方を記述しようと努めてくれました。また、慣れない対話式の授業に最初は様子を見ていた生徒も、他の生徒の考えを聞くことで新たな見方に気づき、笑顔で意見交換をする様子が印象に残りました。
　この特別授業を行ったことで、「主体的・対話的」な授業を行うことと、学びを深める手立てには方法面だけでなく内容面にも課題があることが分かりました。しかし、新学習指導要領が目指す探究的な学習を試行的に取り入れたことで、この授業実践は日本史と世界史を融合した「歴史総合」だけでなく、「日本史探究」や「世界史探究」への試案としての可能性も秘めていることを実感しました。その課題と成果は、今後時間をいただいて、生徒の皆さんのワークシートへの記述を分析・評価することで、より具体的に明らかにしたいと考えます。
　このように、今後の地理歴史科の教育の研究につながる、貴重な機会をいただいたことにお礼を申し上げます。そして、先進的な取組を行っておられる登美ケ丘高等学校の先生方と生徒の皆さんの学びがさらに広がることを応援いたします。