6組の代表グループの発表は、探究課題として身近な登下校の方法に着目したことが大きな特徴です。なぜなら、総合的な探究の時間は「自分たちの在り方や生き方」について課題を設定することが求められるからです。また自分たちのクラスでアンケートを取ったことも意味があります。単に、本やインターネットからの情報収集だけではなく、自分たちの身近な課題に自分たちが向き合ったことが分かるからです。このアンケートから得たデータを根拠として、登下校で危険な場所や要因を明らかにしていきました。そして、明らかになった危険をなくすために、自分たちでできることを仮説として設定して、ポスターの設置に取組んでいます。

　このグループの発表はこれで終わらず、取り組みを検証する事後アンケートを行って、「実際に行動にうつせた生徒は少ない」との結論に至っていることがすごいと思います。その上で、改善策として２つの提案を行っていることがさらに良いと思います。なぜなら、総合的な探究の時間では探究のプロセスを繰り返すことが求められているからです。

　このように、6組代表のグループの発表は探究の継続性が見られることが大きな特徴です。この提案を来年の創生で検証する後輩が現れると、法隆寺国際高校の創生が新たな展開を見せる可能性があり、個人的には楽しみです。

　7組の代表グループも探究課題が学校内の問題であることが、総合的な探究の時間として意味があります。使用電力を減らすことで節約されたお金を、他の学校の課題の改善に使おうとする目的があることも良いと思います。この発表では、仮説が５つあることに特徴があります。つまり、①ポスターでの節電方法の周知。②節電タップの活用。③エアコンの効きの改善。④「でんき予報」の周知。⑤照明のLEDへの切り替え。５つの解決法を仮説として設定し、その効果を検証しているのです。５つの仮説の検証も、アンケート調査や実地調査など、さまざま方法で行っています。ある意味、5つの探究活動の発表のようでしたから、もっと発表の時間があっても良かったのではないかと思ったほどです。結果として、6月から9月の電気代がおよそ4万8千円も節約されたことは、大きな成果と言えるのではないでしょうか。この節電で得たと思われるお金が何かに使われたのかは気になるところです。

　7組代表のグループの探究活動としては、ポスターでの周知やエアコンの掃除などを学校全体に広げることができたかどうかの検証が重要になります。自分たちの気付きをクラスだけでなく、学校全体の課題として生徒全員を巻き込んだ取り組みにして、今後の節電につなげることできれば面白いと思います。